2018年5月(yuè)(yuè)2日，習近平總書記在北京大學師生(shēng)座談會上(shàng)的講話(huà)中指出：“培養社會主義建設者和接班人(rén)，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校(xiào)的共同使命。”抓好(hǎo)(hǎo)思想政治教育工作(zuò)是辦出中國特色世界一(yī)流大學的一(yī)項基礎性工作(zuò)。那麽，新(xīn)時(shí)代高校(xiào)思想政治教育到底應該怎麽做呢(ne)？

從當前情況來(lái)看，高校(xiào)思想政治教育的水平與效果并不整齊。清華大學“大學生(shēng)素質教育基地”、北京大學“元培計劃”、北京航空航天大學“校(xiào)園文化(huà)建設”等，不僅學生(shēng)拍手叫好(hǎo)(hǎo)，而且多名老師也(yě)成了(le)“思政網紅(hóng)”“學術明星”。但(dàn)仍有一(yī)些(xiē)高校(xiào)思想政治教育還是念稿子(zǐ)、喊口号、表決心的老三段，面目刻闆，語言乏味，無怪乎很多大學生(shēng)不太滿意當前的思想政治教育工作(zuò)方式和做法，甚至産生(shēng)了(le)排斥心理(lǐ)。

緣何如(rú)此？一(yī)言以蔽之，“明者因時(shí)而變，知者随事(shì)而制”也(yě)。

高校(xiào)思想政治教育當順應三個(gè)變化(huà)。一(yī)變者，對象。高校(xiào)思想政治教育以高校(xiào)學子(zǐ)為(wèi)主要對象。高校(xiào)學子(zǐ)是青年群體(tǐ)中最富于主體(tǐ)意識、理(lǐ)性精神和質疑思維的一(yī)類。他們不滿足于某些(xiē)結論的簡單記憶，更注重得出結論的前提是否站(zhàn)得住腳和運用前提的推理(lǐ)方式是否無可指責；他們不滿足于曆史的宏大叙事(shì)，更注重于史料細節處聽(tīng)驚雷，于日常平淡處觀風(fēng)雲；他們不滿足于聽(tīng)上(shàng)去很美的價值合理(lǐ)性，還孜孜不倦地探求如(rú)何将世界變得更好(hǎo)(hǎo)些(xiē)的實踐理(lǐ)性。

二變者，目的。新(xīn)時(shí)代的高校(xiào)思想政治教育，不能(néng)僅僅滿足于文件的傳達、結論的識記，更重要的是習得“運用馬克思主義立場(chǎng)觀點方法觀察世界、分(fēn)析世界”的技能(néng)，從而“真正搞懂面臨的時(shí)代課題，深刻把握世界發展走向，認清中國和世界發展大勢”。世事(shì)紛繁，錯綜複雜，僅憑一(yī)腔愛國主義熱情，沒有馬克思主義的慧眼去分(fēn)辨真正利國利民(mín)的途徑和行為(wèi)，很可能(néng)陷入“好(hǎo)(hǎo)心辦壞事(shì)”的尴尬或者“空談誤國”的虛浮。如(rú)果沒有解放(fàng)思想、實事(shì)求是的思維方式和堅定立場(chǎng)，沒有将馬克思主義的立場(chǎng)觀點方法轉化(huà)為(wèi)解決具體(tǐ)問題的能(néng)力，恐怕很難成為(wèi)“社會主義建設者和接班人(rén)”。

三變者，方式。前述對象和目的的變化(huà)決定了(le)，新(xīn)時(shí)代的高校(xiào)思想政治教育應将“教師唱獨角戲”的傳授方式，轉化(huà)為(wèi)教育者和受教育者全情投入的對話(huà)式、探討(tǎo)式的訓練方式。這(zhè)應是一(yī)個(gè)教育者引導受教育者将馬克思主義的立場(chǎng)、觀點和方法運用于具體(tǐ)的事(shì)例中的具體(tǐ)化(huà)過程；應該是一(yī)個(gè)既縱橫捭阖于天下(xià)大事(shì)，以把握其性質、透視(shì)其本質，又結合個(gè)人(rén)的具體(tǐ)境遇，将個(gè)人(rén)的生(shēng)活日常與民(mín)族時(shí)代發生(shēng)聯系的辯證過程；應該是一(yī)個(gè)教育者與受教育者相互坦誠相對，互相激發的成長過程。

正如(rú)當代大哲伽達默爾所說(shuō)，任何時(shí)代都必須以自己的方式理(lǐ)解流傳下(xià)來(lái)的文本，高校(xiào)思想政治教育在變化(huà)的時(shí)代中重構馬克思主義中國化(huà)經典的诠釋模式，正當時(shí)。