藝術教育歸根結底來(lái)講不是藝術，而是對人(rén)素養的培養。

我們成長的過程中從來(lái)沒有和藝術脫軌過，小學、初中時(shí)的元旦晚會，乃至後來(lái)高考中的藝考……藝術教育在文化(huà)教育中所占比重越來(lái)越大。有些(xiē)人(rén)甚至明白——掌握一(yī)門藝術技巧，對其整個(gè)學習、生(shēng)活、工作(zuò)中舉重若輕。

在古代，彈琴、弈棋、書法、繪畫是文人(rén)騷客修身(shēn)所必須掌握的技能(néng)，代表個(gè)人(rén)素質修養、社會地位的重要表現(xiàn)。在抗戰時(shí)期的歌(gē)曲，如(rú)《松花江上(shàng)》、《在太行山上(shàng)》和《保衛黃(huáng)河(hé)》等脍炙人(rén)心的歌(gē)曲，無疑是激勵了(le)當時(shí)抗戰人(rén)士的士氣，乃至于抗戰結束之後，成立了(le)專業的文工團（文工團是運用歌(gē)唱、舞蹈、演劇(jù)等多種形式開展宣傳活動的綜合性文藝團體(tǐ)）。而在現(xiàn)代，各種課外班從孩童時(shí)期都開始了(le)，可是有多少家長能(néng)真正意識到藝術教育能(néng)給孩子(zǐ)帶來(lái)的優越處？

1、培養孩子(zǐ)的想象力和意義性

孩童時(shí)期，正是孩子(zǐ)認知世界的時(shí)候。著名設計師馬岩松最近重建日本一(yī)所幼兒(ér)園的時(shí)候，整體(tǐ)設計僅用了(le)白色、胡桃色等一(yī)些(xiē)簡單色。完全颠覆了(le)國人(rén)傳統意義上(shàng)：“彩虹是七彩的”“太陽是黃(huáng)色的”……而在這(zhè)所建築裏，還專門為(wèi)孩子(zǐ)們騰出了(le)一(yī)個(gè)房(fáng)間(jiān)，任由孩子(zǐ)們去放(fàng)飛想象，自由發揮。設計師說(shuō)這(zhè)源于他從小學習畫畫的時(shí)候，沒有被強迫學習。由此可見，藝術的影響可能(néng)會影響孩子(zǐ)一(yī)生(shēng)。

2、培養孩子(zǐ)的優越性

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，每年中小學生(shēng)元旦聯歡的時(shí)候，有一(yī)門專業的藝術技巧，總會給孩子(zǐ)增添諸多的好(hǎo)(hǎo)感。讓Ta可以在一(yī)群僅專接受文化(huà)教育的孩子(zǐ)中顯現(xiàn)不同，間(jiān)接的增添孩子(zǐ)的優越感。并随着專業技能(néng)的增強，讓孩子(zǐ)可以更自信、優越的對待文化(huà)教育，使文化(huà)教育和藝術教育相輔相成。

3、培養孩子(zǐ)的審美

傳統教育的優異成績可以助力孩子(zǐ)升學成績，可藝術教育卻可以提高孩子(zǐ)敏銳的審美感知，

藝術大師羅丹說(shuō)，世界上(shàng)不缺少美，而是缺少發現(xiàn)美的眼睛。藝術教育喚起人(rén)對審美的需要，培養人(rén)的審美趣味，形成人(rén)的審美觀念，通過對藝術作(zuò)品的感受、欣賞、理(lǐ)解和創造，人(rén)會逐漸形成一(yī)定的審美能(néng)力。一(yī)旦人(rén)成為(wèi)審美的人(rén)之後, 那麽在日常生(shēng)活中，就(jiù)能(néng)按照美的樣式來(lái)改進自己的生(shēng)活。

總而言之，家長不能(néng)通過一(yī)時(shí)沒有看見藝術教育帶來(lái)的成果便輕易放(fàng)棄。藝術教育是一(yī)件持之以恒的事(shì)情，需要讓它貫徹到孩子(zǐ)的一(yī)生(shēng)。而後，可以看到孩子(zǐ)的成長與改變。