教育不是一(yī)件容易的事(shì)

在這(zhè)個(gè)過程中

教育者也(yě)要不斷學習、不斷更新(xīn)自己

了(le)解一(yī)些(xiē)基本的規律和方法

才能(néng)收到更好(hǎo)(hǎo)的效果

今天小編分(fēn)享10條黃(huáng)金(jīn)教育法則

一(yī)起來(lái)學習一(yī)下(xià)吧(ba)

1魚缸法則——心靈的成長需要自由

一(yī)家公司裏，幾條小魚放(fàng)在一(yī)個(gè)魚缸裏，好(hǎo)(hǎo)幾年了(le)，竟然還是那麽小，于是人(rén)們認為(wèi)，這(zhè)魚就(jiù)是這(zhè)種小個(gè)頭。

有一(yī)天，魚缸被打破了(le)，因為(wèi)一(yī)時(shí)找不到魚缸，于是，就(jiù)把他們養在院子(zǐ)塘裏。沒想這(zhè)些(xiē)魚竟然長得很大。

魚需要自由的成長空間(jiān)，人(rén)更是如(rú)此。我們常常幫孩子(zǐ)作(zuò)出選擇，選擇學校(xiào)，選擇衣服，選擇玩(wán)具等等，我們常常幫孩子(zǐ)作(zuò)出回答(dá)。因而，孩子(zǐ)沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新(xīn)思維，也(yě)不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一(yī)反三，也(yě)無法讓他有更好(hǎo)(hǎo)的想像力。

2強化(huà)定律——培養好(hǎo)(hǎo)習慣

人(rén)的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事(shì)實證明，一(yī)個(gè)好(hǎo)(hǎo)的習慣，會讓人(rén)走向成功，或者擁有好(hǎo)(hǎo)的心态。

有一(yī)個(gè)鲸魚實驗。科學家有水裏放(fàng)一(yī)堵玻璃牆，鲸魚和實物各放(fàng)在一(yī)邊。一(yī)開始，鲸魚猛烈地撞擊着玻璃，後來(lái)它終于發現(xiàn)，那是不可能(néng)的，所以，一(yī)段時(shí)間(jiān)後，它不再撞擊了(le)。後來(lái)科學家把玻璃牆拆了(le)，然而，鲸魚還是如(rú)是有玻璃牆的一(yī)樣，隻在自己那邊活動。

人(rén)的行為(wèi)正如(rú)這(zhè)個(gè)故事(shì)一(yī)樣，在一(yī)段時(shí)間(jiān)或一(yī)些(xiē)重複的經曆後，就(jiù)被固定起來(lái)，就(jiù)形成了(le)習慣。研究表明，21天就(jiù)足以形成一(yī)個(gè)習慣。當然，如(rú)果要改變一(yī)個(gè)習慣，也(yě)跟這(zhè)個(gè)習慣形成的時(shí)間(jiān)有很大關(guān)聯，改變會更難，要花費更多時(shí)間(jiān)。

所以，我們要注重孩子(zǐ)的細節，注重引導。一(yī)個(gè)好(hǎo)(hǎo)的習慣，就(jiù)是一(yī)筆财富，他會享受一(yī)生(shēng)的。

3狼性法則——培養孩子(zǐ)的好(hǎo)(hǎo)奇心

怎麽樣培養好(hǎo)(hǎo)奇心呢(ne)？

假設一(yī)個(gè)公園，沒有假山或房(fáng)子(zǐ)屏障，沒有曲折的道路(lù)，我們從外面就(jiù)能(néng)一(yī)覽無遺，那你就(jiù)不會對它有多少興趣。相反，正是有了(le)這(zhè)些(xiē)，我們才原意進去了(le)解了(le)解。這(zhè)就(jiù)是好(hǎo)(hǎo)奇心。

在教育界，有一(yī)個(gè)抽簽教學法。學生(shēng)對原有的學習内容容易厭倦，因而學習就(jiù)變得消極。

在日本鈴木老師的學生(shēng)那裏，這(zhè)種情況也(yě)正在發生(shēng)。寅次是位聰明的學生(shēng)，他學什(shén)麽曲目都比别人(rén)快(kuài)很多學會。因而他不願再多加練習。鈴木老師知道，這(zhè)對他以後能(néng)否成功很關(guān)鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好(hǎo)(hǎo)。

正因為(wèi)此，他對他的學生(shēng)采用的抽簽教學法。将所有曲目編号，每堂課，讓學生(shēng)都随機抽一(yī)個(gè)曲目。這(zhè)樣，寅次重新(xīn)拾起了(le)學習興趣，因而也(yě)更努力地練習。

4夢想法則——孩子(zǐ)的成長需要夢想

在一(yī)個(gè)關(guān)于“你長大了(le)想做什(shén)麽”的調查中，92.7%的學生(shēng)是讀一(yī)個(gè)好(hǎo)(hǎo)大學，找一(yī)份好(hǎo)(hǎo)工作(zuò)；僅有7.3%的學生(shēng)是周遊世界、到外星球工作(zuò)等回答(dá)。那麽他們的想像力到哪裏去了(le)呢(ne)？

在一(yī)個(gè)實驗中，主持人(rén)在黑闆上(shàng)用粉筆畫了(le)一(yī)個(gè)圓。學者回答(dá)：沒有經過研究，不能(néng)随便回答(dá)這(zhè)個(gè)問題。

問到大學中文系學生(shēng)，他們哈哈大笑(xiào)，拒絕回答(dá)這(zhè)個(gè)問題；問到中學生(shēng)，有人(rén)回答(dá)“零”，有人(rén)說(shuō)是“英文字母O”。

最後問到一(yī)年級小學生(shēng)時(shí)，孩子(zǐ)們争先恐後回答(dá)：是月(yuè)(yuè)亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一(yī)老師唱歌(gē)時(shí)的嘴、是老師發怒時(shí)的眼睛。

這(zhè)個(gè)實驗的題目被命名為(wèi)“人(rén)的想像力是怎麽樣喪失的”，非常貼切。

當我們給一(yī)個(gè)未成年的孩子(zǐ)交待一(yī)件事(shì)時(shí)，不要急着教他怎麽去做，你隻需要告訴他應該做成什(shén)麽樣就(jiù)行了(le)，必要的，作(zuò)一(yī)些(xiē)安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們去想好(hǎo)(hǎo)了(le)。而在這(zhè)期間(jiān)，我們隻需要鼓勵再鼓勵。

5南(nán)風(fēng)效應——修正主義

南(nán)風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰的力理(lǐ)更強大。他們約定，看誰能(néng)把行人(rén)的衣服脫下(xià)來(lái)。北風(fēng)冷冷地、張牙舞爪地吹，行人(rén)把衣服越裹越緊；南(nán)風(fēng)出馬了(le)，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗(lì)，行人(rén)都脫掉大衣。南(nán)風(fēng)勝利了(le)。

南(nán)風(fēng)為(wèi)什(shén)麽勝利了(le)呢(ne)，因為(wèi)它讓人(rén)們的行為(wèi)是自覺的。這(zhè)種啓發人(rén)們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作(zuò)“南(nán)風(fēng)效應”。

人(rén)不可能(néng)不犯錯誤，任何錯誤，隻要悔改，總可以回頭。

當小家夥不小心把牛奶弄倒在地上(shàng)時(shí)，媽媽溫和地說(shuō)：這(zhè)真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。并進而告訴孩子(zǐ)，牛奶海洋雖然漂亮，但(dàn)地闆卻要受罪了(le)，她跟孩子(zǐ)一(yī)起把地闆擦幹淨了(le)，并告訴孩子(zǐ)正确拿牛奶的方法。

心理(lǐ)學家說(shuō)，一(yī)個(gè)錯誤一(yī)旦發生(shēng)，就(jiù)算(suàn)再發火(huǒ)，它也(yě)發生(shēng)了(le)，我們要做的是，如(rú)何避免重複犯這(zhè)個(gè)錯誤，并要收拾這(zhè)個(gè)錯誤帶來(lái)的殘局。

另一(yī)方面，從孩子(zǐ)的角度出發，他的一(yī)切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的嗎(ma)？而如(rú)果，孩子(zǐ)并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一(yī)切都很難湊效。

6自然懲罰法則——讓孩子(zǐ)自己承擔過錯

在教育孩子(zǐ)上(shàng)，父母更應該做出榜樣。

爸爸因來(lái)了(le)客人(rén)，與客人(rén)倚着門聊起天來(lái)，這(zhè)天的風(fēng)很大，門幾次被風(fēng)吹天，埃迪的作(zuò)業本被吹得嘩嘩響。

門再一(yī)次被吹開的時(shí)候，埃迪猛地把門關(guān)上(shàng)。而這(zhè)時(shí)，外面傳來(lái)爸爸的痛苦聲。滿臉怒氣的爸爸對着驚恐的埃迪，舉起的手就(jiù)要打下(xià)去了(le)。而爸爸終于沒打下(xià)去。

事(shì)後，爸爸對埃迪說(shuō)：是我把手放(fàng)在門的夾縫裏，錯誤在我，為(wèi)什(shén)麽要打你呢(ne)。

教育，不光是口頭說(shuō)教，言傳身(shēn)教，影響不可謂不大。當埃迪長大後，他回憶，是爸爸告訴我，人(rén)要為(wèi)自己的錯誤負責，而不是遷怒于人(rén)。

7羅森塔爾效應——對孩子(zǐ)進行積極期望

羅森塔爾是20世紀美國的心理(lǐ)學家，皮格馬翁是古希臘神話(huà)的主角。這(zhè)個(gè)效應，指的是一(yī)個(gè)積極的期望帶來(lái)積極的結果的效應。

在皮格馬翁神話(huà)裏，他是賽甫路(lù)斯的國王，也(yě)是位雕像家。他愛上(shàng)了(le)自己的一(yī)尊美女(nǚ)雕像，他期待她能(néng)接受他的愛。他那執着的愛，感動了(le)愛神，于是雕像活了(le)，成了(le)國王的妻子(zǐ)。于是有了(le)今天的賽甫路(lù)斯人(rén)。

神話(huà)終歸博人(rén)一(yī)笑(xiào)。而羅森塔爾的試驗，卻得出了(le)這(zhè)個(gè)效應。他對兩組随意組合的學生(shēng)分(fēn)别給予積極和消極的評價，後來(lái)，果真就(jiù)是那樣的積極或消極的結果。積極的期望，其實就(jiù)是一(yī)種外界的支持。

在人(rén)的心目中，家人(rén)、朋(péng)友是這(zhè)種支持力量的核心，家人(rén)、朋(péng)友的期望支持也(yě)更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無論是孩子(zǐ)，還是我們成人(rén)，對這(zhè)種力量都非常期待。

反過來(lái)，缺少這(zhè)種積極的期望與支持，他就(jiù)變得消極，或者在挫折後一(yī)撅不振。

8尊重法則——心靈的成長需要尊重

自尊是人(rén)生(shēng)要學的第一(yī)個(gè)原則。

在一(yī)個(gè)老師的課堂裏，老師拿出一(yī)本著名漫畫家的書，告訴孩子(zǐ)們這(zhè)本書裏的故事(shì)，也(yě)叫孩子(zǐ)們自己講一(yī)個(gè)故事(shì)，并讓他們畫出來(lái)。

雖然孩子(zǐ)們的故事(shì)很不成故事(shì)，畫的也(yě)不成樣，老師還是很認真地記下(xià)來(lái)，并将記下(xià)的故事(shì)跟畫裝在一(yī)起。

他告訴大家，這(zhè)是你們寫的第一(yī)本書，現(xiàn)在你們小，以後長大了(le)，就(jiù)能(néng)寫出好(hǎo)(hǎo)的書來(lái)，也(yě)會成為(wèi)偉大的人(rén)物。

要讓孩子(zǐ)真正長大成人(rén)，就(jiù)應該讓孩子(zǐ)從小就(jiù)“站(zhàn)着”，而不是“趴着”去仰視(shì)那些(xiē)大人(rén)物。這(zhè)種對等的方式，可以讓孩子(zǐ)有一(yī)個(gè)自信和健全的人(rén)格。

尊重孩子(zǐ)，把他看作(zuò)一(yī)個(gè)獨立的人(rén)，尊重他的隐私，尊重他的選擇，尊重他的朋(péng)友，常跟他交流，多加尊重，合理(lǐ)引導，他就(jiù)會得到更好(hǎo)(hǎo)的成長。

因而，當我們看到有大人(rén)在某些(xiē)公園地鐵售票(piào)處為(wèi)孩子(zǐ)争着要少錢(qián)減票(piào)的時(shí)候，我們知道，你省下(xià)的僅僅是錢(qián)而已。

9延遲滿足主義——從小培養孩子(zǐ)的耐心

人(rén)有無耐心，表現(xiàn)出兩個(gè)方向。一(yī)個(gè)是想要什(shén)麽就(jiù)要什(shén)麽；另一(yī)個(gè)是能(néng)夠等到自己需要的東西(xī)到來(lái)。這(zhè)中間(jiān)區别就(jiù)在于，一(yī)個(gè)不等，一(yī)個(gè)可以等。這(zhè)個(gè)等，就(jiù)是耐心。

克制是可以培養的，個(gè)人(rén)建議(yì)自己一(yī)個(gè)人(rén)難做到，應該兩人(rén)配合可多人(rén)配合去實現(xiàn)。有一(yī)個(gè)“三分(fēn)鍾遊戲”。孩子(zǐ)不喜歡讀書，隻喜歡玩(wán)遊戲、看電視(shì)。爸爸找來(lái)一(yī)個(gè)仿古的沙漏，而孩子(zǐ)非常想玩(wán)這(zhè)個(gè)沙漏。

爸爸跟他約定：這(zhè)個(gè)漏鬥是古時(shí)的計時(shí)器(qì)，沙子(zǐ)漏完正好(hǎo)(hǎo)是三分(fēn)鍾，咱們一(yī)起看故事(shì)書，三分(fēn)鍾一(yī)到，你就(jiù)去玩(wán)吧(ba)。

開始幾次，孩子(zǐ)根本沒看書，而是盯着沙漏看，等沙子(zǐ)漏完就(jiù)去玩(wán)了(le)；但(dàn)爸爸并不氣餒，多次之後，孩子(zǐ)慢(màn)慢(màn)的把視(shì)線轉到書上(shàng)來(lái)。再多次，孩子(zǐ)被書中的内容吸引了(le)，要求延長時(shí)間(jiān)，但(dàn)爸爸堅持隻看三分(fēn)鍾。很多次後，孩子(zǐ)就(jiù)主動去看書去了(le)。

三分(fēn)鍾，正是适合孩子(zǐ)的注意力的特點，三分(fēn)鍾之後，就(jiù)打住，要經過很多次培養，形成習慣，這(zhè)樣，孩子(zǐ)就(jiù)能(néng)做到在一(yī)定時(shí)間(jiān)内專注于一(yī)件事(shì)物了(le)。

家長的恒心和耐心也(yě)得到了(le)考驗。

10感覺剝奪——讓孩子(zǐ)自己去品嘗生(shēng)活的滋味

心理(lǐ)學家發現(xiàn)：感覺是人(rén)最基本的心理(lǐ)現(xiàn)像，通過感覺我們才能(néng)獲得外界的信息，才能(néng)适應環境求得生(shēng)存。

大腦的發育、人(rén)的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理(lǐ)因素發展的必要條件，我們應該讓孩子(zǐ)積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。

很多家長怕孩子(zǐ)吃苦受到危險，把孩子(zǐ)放(fàng)在較好(hǎo)(hǎo)的環境裏，這(zhè)樣孩子(zǐ)不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為(wèi)缺少很多社會實踐，對未來(lái)多變的社會環境将難以适應。

在孩子(zǐ)犯錯的時(shí)候，我們常常扮演着救火(huǒ)隊員(yuán)，但(dàn)你卻不知道，父母永無完法代替孩子(zǐ)經曆人(rén)生(shēng)，我們需要做他們的引導者。

我們讓孩子(zǐ)參與到家庭工作(zuò)裏來(lái)，讓他們自己打掃衛生(shēng)、整理(lǐ)床鋪，或更多他們可以去做或願意去做的事(shì)情，我們就(jiù)讓一(yī)個(gè)觀衆，看着他們自己成長。

教育孩子(zǐ)絕對不可簡單粗暴，要講究科學的方法，無論是老師還是家長，在教育孩子(zǐ)的道路(lù)上(shàng)一(yī)定要掌握正确的方向，這(zhè)樣才能(néng)起到預期的效果。